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名师和普通教师差异在哪里?

认识老师 | 时间:2014-09-01 来源:盛戈会计网

  优秀教师与普通教师的区别主要不在于学科知识的掌握,而在于教师的个人教学哲学。例如教师的课堂文化、教学的风格、管理的智慧、人格的魅力等。换个角度说就是优秀教师在以下方面的素养比普通教师要高一些:教育学、心理学、管理学、课程论、信息技术、教师人格。

  以下转自 陈晓端

  哲学是关于人对世界的态度或人生境界之学。每个人都有自己独特的对世界的认识、看法和信念,有自己独特的世界观和方法论,亦即有自己的哲学。也可以说,每个正常的社会成员,都有自己对世界的物质性和意识性的基本看法,这些看法在人们的生活和个人成长中起着重要的实践指导作用。同样,人们对教育的认识与看法,逐渐会形成个体的教育观念系统,进而成为指导自我教育实践的教育哲学。尽管人们通常将教育哲学界定为一门学科,并将其看成是指导教育实践的世界观和方法论体系,如“教育哲学是运用一般哲学原理去探讨教育的基本问题,或将教育的基本问题上升到哲学的高度进行分析的一门理论学科。”这样的理论学科通常也被看成教育家所独有的知识结构。实际上,教育哲学并不是教育学者的专利。美国哥伦比亚大学师范学院教育和哲学教授索尔蒂斯曾在《论教育哲学的前景》一文中,为概述当代教育哲学建立了一个基本的理解框架,在这个框架里,他将当代教育哲学分为三个方面:个人的教育哲学、公众的教育哲学和专业的教育哲学。同时他认为,“就像每个人都有自己的生活哲学一样,他也应当有自己的教育哲学,那就是一套个人的信念,认为在教育领域内什么是好的、正确的和值得做的。”同时,他还强调,“以这种方式形成的关于教育的哲学观点能使一个人达到对人的意义、目的和义务有令人满意的意识,从而指导他或她作为教育工作者所从事的活动”。可见,教育哲学不仅存在于学科与公共理论层面,也存在于教育者个体的层面。

  教师个人教学哲学就是教师对教学这一复杂现象和专业实践活动所具有的相对稳定的、能够持续指导和影响教学实践的一系列基本观点和根本看法,是教师系统化、个性化的教学观或教学理念的总和。它是教师对教学的价值追求和理想,是教师的教育观和方法论的集中体现和主要标志,并对教学行为的规范起着定向调节作用。也可以说,教师个人教学哲学是教师教学观念系统化的体现,它是教师以对教学知识和教学法的学习为前提,以个体的教学实践为依托,以个体对自我教学活动的持续理性反思为基本路径而形成的具有个性化的、对教学实践具有持续影响力的观念系统。

  作为一种观念系统,教师个人教学哲学包括了教师对诸如:为什么教、为什么学、教什么、学什么、如何教、如何学、什么知识是最有价值的、应该如何选择这些知识、怎样评价教学效果与效益等教学核心问题的回答。也可以具体到教师对教学本质、教学目的、教学价值、教学功能、教学内容、师生关系、教学方法和教学策略等方面的具体看法。

  概括地说,完整的教师个人教学哲学体系包括了个体教学本体论、个体教学价值论、个体教学认识论和个体教学方法论等四个基本的部分。通常来看,教师个体对教学价值与意义、教学内容与过程、教学方式与方法等内容的批判、反思和建构将形成教师个体教学哲学的核心内容。

  虽然,每个教师都会有自己对教育教学的一些看法,但是,系统、完整、相对稳定的且能持续影响教师个人教学反思质量并能促进有效教学实践的个体教学哲学的形成却不是一件自然而简单的事情,它在很大程度上有赖于教师进行积极主动地个体建构。

  正是由于教师个人的教学哲学对自己的教学实践有着持续的影响作用,所以,建构教师个人的教学哲学与教师获得本体性的学科知识和实践性智慧具有同等重要的意义,对于全面提高教师素养和课堂教学效能,促进教师教学专业化发展有着重要的作用。教师的专业素质是一个多维结构的复合体,它包含了教师的专业意识、专业精神、专业责任、专业知识、专业理论、专业能力、专业判断等多方面内容。教师个人的教学哲学作为教师系统化、个性化的教学观或教学理念的总和,通常是隐性地存在于教师多种素质表现的背后,成为教师全面素质提升的重要理论保障。尤其是教师所具有的专业意识、专业精神和专业理论无不与教师个体的教学哲学密切相关。

  以上内容摘自陈晓端教授论文《教师个人教学哲学意义与建构》如果各位老师对此内容有兴趣可以留言交流。